教师期望效应就本质而言，是师生互动的一种表现和结果，其实现取决于师生双方之间的相互作用和相互影响。因此，教师在教育教学过程中，科学地实现教师期望，对融洽师生关系，增强学生的成就动机，提高教学质量十分重要。怎样科学有效地实现教师的期望效应，增强学生的成就动机，是每一个教学工作者都应该认真研究的课题。

　　一、树立良好的形象
     教师形象是师德的具体表现，在教学过程中教师形象都发出教学信息。从客观上讲，教师的修饰、着装、举止等构成了师德的外观形象。教育是继承和发扬两个文明的事业，教师的形象除了外表讲求整洁、得体、不邋遢、不过度修饰之外，更重要的是教师自身的精神面貌。教师要通过自己的语言、表情、神态、体态所表现的风度、气韵、修养、情感等传递出丰富而重要的教育信息。因此，教师必须不断地充实自己、提高自己，做到政治立场坚定，不断追求新知识，在教学上不断创新。关心爱护学生，以增强自己的人际吸引力，做学生的良师益友。同时要教育学生树立科学的世界观和人生观，对学生进行成功教育，启发学生树立创新动机，激发学生产生成就感。

　　二、  注重自身威信
　　教师威信是教师使学生感到尊严而信服的精神感召力，是学生接受教诲的基础和前提，是组织教学，实施教学目的必不可少的重要条件之一。教师的威信主要有教师的主观因素形成。高尚的师德品格，无私的敬业精神，深厚的专业知识，广博的文化素养，精湛的教学艺术，熟练的教学技巧和严谨的生活作风，是形成教师威信的主要组成部分。此外，如仪表、习惯、自我批评精神等也是不可忽视的内容。教师的威信是靠自己各方面的努力而形成的，教师必须时时处处严格要求自己，以便赢得学生的信赖，树立教师的威信，发挥教师威信的感召力。

　　三、  运用语言艺术
　　学生是一个儿童少年群体，容易激动，自制力较差，社会经验不够丰富，往往会出现这样和那样的问题。教师在处理少年儿童出现的各种问题时，正是教育学生明辨是非、建立成就动机和创新意识的关键时刻。教师如果注意恰当丰富幽默的语言艺术，批评艺术，就会赢得学生的信任，密切师生关系，实现教师的期望。因此，在指正学生时，应斟酌提出问题的切入点，或迂回地指出学生的错误，或批评前先赞扬学生，鼓励学生，使学生产生改正自己错误的信心。在批评学生的时候，要考虑到学生的合理愿望，维护他们的自我尊严，反之，将挫伤学生的学习积极性，降低成就动机，熄灭创新意识。

　　四、培养健康情感
　　有关实验和教育实践证明；如果教师喜欢某些学生，又能激发他们积极向上的激情，这些学生常常如教师所期望的那样进步。相反，如果教师不喜欢学生，对学生期望过低或经常受到老师的冷漠歧视，学生也会以消极的态度对待老师，不理会老师的要求，这些学生的学习成绩和道德品德酒会一天天变坏。有的学生学习目的性不明确，对自己的期望过低，有一种自轻自卑的心理，表现在学习上就是厌学。在这种情况下，往往需要教师有更大的耐心，更多的关心和较高的期望，避免学生因厌倦一门功课而导致不喜欢上课，不喜欢老师，造成师生关系紧张，进而整体的影响教学效果。因此，教师对待学生的期望要严而有爱，让学生切实感受到教师的殷切期望及关心爱护，并自发地予以回报。同时教师要了解学生的需要，并予以适当的满足，从而加深师生感情。需要是人的行为，积极性的内部动力，追求需要的满足也是人行为的根本目标，而且每个人的需要是多种多样发展变化的，因此教师要当有心人，平时多观察学生，了解其需要，并予以及时适当的满足，正确的引导。比如，学生追求时髦和化装打扮，有一种追求美的心理，教师可以引导他们如何适当打扮自己，教给他们美的观念、美的原则、美的欣赏等有关知识，有意识的做学生生活的老师，使教师的期望在健康的作用下得到深化。

　　五、加深交往了解
　　交往次数是建立人际关系的客观因素，一般说来，交往次数越多，了解的时间越长，就越能增强彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人际关系。而学生和任课老师的交往多数仅限于课堂上，每周一两次，多则三四次，而且每次都是以授课的内容为纽带，很少有彼此之间推心置腹的交谈，因此，相当一部分教师对教过一年的班级的很难叫出全班学生的名字。从这个角度来说，任课教师应利用闲暇时间有意识的多接触学生，改善和密切师生关系，使学生和教师相互熟悉了解，加深理解，增加彼此间的融洽程度，从而激发学生对教师所教科目的兴趣以实现家学目的。科学地 运用教师期望，协调好师生之间的关系，对提高教学质量起着重要的作用。教师在和学生共同参与的教学活动中，教师是更为活跃的起主导作用的因素，因此，教师期望的科学实现，着重在于教师自身的改变。教师应从自身做起，要时刻做实现教师期望的有心人。在教师期望效应实现的过程中，既不断提高教学艺术和自身的修养，又不断完善学生的成就动机和激发学生的创新意识。